Verbinding met ons

corona

# COVID-19 - #DigitalLearning moet alle kinders bevoordeel wanneer skole sluit

DEEL:

Gepubliseer

on

Ons gebruik u aanmelding om inhoud te verskaf op 'n manier waarop u ingestem het en om ons begrip van u te verbeter. U kan te eniger tyd u inteken.

Vanaf middel April, UNESCO skat dat 190 lande skole landwyd gesluit het vanweë die COVID-19-pandemie, wat meer as 90% van die ingeskrewe studente wêreldwyd beïnvloed. Sommige skole is oop in Europa, in sekere streke is dit reeds bevestig dat klaskamers die res van hierdie kwartaal leeg sal bly. As gevolg hiervan het baie onderwysstelsels oorgeskakel na die gebruik van afstandsonderriginstrumente - veral digitale - om voort te gaan met die kurrikulum of om te verseker dat leerders nie terugsak nie, skryf Axelle Devaux.

Met 'n jong kind tuis, is ek, soos baie ouers, gedwing om onderwyser te word wanneer skole sluit. Ten spyte van jare se navorsing oor digitale leerbeleid, was ek nog steeds onvoorbereid op hierdie uitdaging. Die ervaring het my oortuiging versterk dat drie faktore noodsaaklik is vir enige digitale leermetode: (1) dit is inklusief; (2) dit ondersteun (eerder as vervang) die leerervaring; en (3) bewyse van watter metodes werk en in watter konteks digitale leerintervensies moet inlig.

Digitale leer moet insluitend wees

Ons weet dat digitale leerlinge leerlinge kan bereik as hulle nie fisies skool toe kan gaan nie. Dit was voorheen die geval vir siek kinders wat tuis of in hospitale opgesluit is, diegene op afgeleë plekke wat nie daagliks skool kan gaan nie, en migrantekinders. Naas hierdie geleentheid is daar egter 'n risiko dat digitale leer die gaping tussen kwesbare en meer bevoordeelde leerders vergroot.

Die beskikbaarheid van hardeware is die eerste uitdaging om digitale leer toeganklik en effektief vir almal te maak. As gesinne nie elke tuisskoolkind van 'n rekenaar of tablet kan voorsien nie, kan hierdie leerlinge nie deelneem of hul lesse optimaal benut nie. Net so is daar die kwessie van onvoldoende of nie-internetverbinding, gebaseer op waar hul gesinne woon en wat hulle kan bekostig.

Tensy kwesbare leerders gehelp word met toegangskwessies, sal digitale leer slegs die leerervaring van diegene wat reeds bevoordeel word, verbeter.

Diegene wat digitale leeroplossings ontwerp, moet hul moontlike uitwerking op benadeeldes oorweeg. 'N Parallelle voorbeeld kom in a op onlangse nuusberig oor mediese gesigsmaskers wat met 'n venster ontwerp is om dowes en hardhoriges in staat te stel om lippe te lees. Deur in die behoeftes van alle leerders te voorsien, sal digitale leer nie die benadelingskloof vergroot nie, maar hopelik oorbrug.

advertensie

Niks vervang professionele opvoeders nie

Deur die afgelope week die rol van onderwyser te speel, het my daaraan herinner dat dit belangrik is dat kinders deur professionele persone in hul leerlinge ondersteun word. Digitale intervensies is 'n hulpmiddel wat die leerproses ondersteun, maar dit kan nie die onderwyser vervang nie.

Daarbenewens is dit onrealisties om te verwag dat die digitale omgewing, selfs al bevat dit sosiale fasette, die skoolervaring kan vervang, veral as dit kom by die ontwikkeling van sosiale en emosionele vaardighede. Onderwysstelsels moet nadink oor hoe om hierdie ontwikkeling te ondersteun gedurende die sluitingsperiode, maar ook wanneer skole heropen.

Versameling van belangrike bewyse tydens die krisis

Die nuwe en weer gebruikte digitale leerintervensies wat ontstaan ​​het sedert die COVID-19-krisis begin het, gee die meeste kinders toegang tot een of ander vorm van opleiding terwyl hulle nie van die skool af is nie. Alhoewel hierdie vinnige reaksies welkom is, laat hulle min ruimte vir bewyse-gebaseerde besluitneming.

Ons weet immers dat digitale leer nie altyd werk nie. Byvoorbeeld, RAND Europe se onlangse evaluering van 'n digitale terugvoerprogram in primêre wiskunde het getoon dat die intervensie nie leerlinguitkomste verbeter het nie.

Bewyse van wat werk, vir wie en hoekom nodig is vir effektiewe beleidmaking en die ontwikkeling van nuwe digitale intervensies. Die insameling van data om hierdie programme te evalueer, was, verstaanbaar, nie die eerste prioriteit tydens hierdie onverwagse pandemie nie. Sulke navorsing kan egter toekomstige beleide rig, insluitend voorbereiding vir toekomstige pandemies.

Ons kan hoop dat wanneer leerlinge regoor die wêreld uiteindelik weer skool toe gaan, digitale tegnologieë hulle sal help om aan te hou leer tydens die krisis. Dit sal beter wees as beleidsmakers van onderwys ook dieper kennis dra oor die doeltreffendheid van digitale instrumente en hoe hulle die kwesbaarste kinders kan ondersteun.

Skoolopleiding het moontlik vir altyd verander in die lig van COVID-19. Kom ons hoop dat dit ten goede is.

Axelle Devaux is 'n navorsingsleier by RAND Europe wat fokus op onderwysbeleid en in die besonder onderwystegnologieë en hoe hulle kwesbare leerders kan ondersteun.

Deel hierdie artikel:

EU Reporter publiseer artikels uit 'n verskeidenheid van buite bronne wat 'n wye verskeidenheid van standpunte uitdruk. Die standpunte wat in hierdie artikels ingeneem word, is nie noodwendig dié van EU Reporter nie.

Neigings